پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی

بررسی ابعاد شخصیت و رضایت زناشویی در زوج های دانشجو 

مقدمه

اجتماع در گستره خویش متشکل از نهادهای متعدد و کوچک و بزرگی است. یکی از عمده ترین نهادهای اجتماعی که جانشین ندارد خانواده است که از دیرباز همزمان با خلقت بشر به شکل ابتدایی وجود داشته است.

به منظور شناخت خانواده می بایست تعریفی از آن ارائه کنیم.خانواده یک نهاد حقوقی است که بر پایه روابط ویژه ای میان حداقل یک زن و یک مرد موجودیت می یابد. زن و مرد باید با هم ارتباط ویژه ای داشته باشند که با آن زوجیت و پیوند زناشویی اطلاق می شود.(کارنگی،1383) رضایت زناشویی از جمله مفاهیمی است که در چند دهه ی اخیر مورد توجه بسیاری از روانشناسان و تحقیقگران قرار گرفته است اما از نظر قدمت تاریخی این موضوع در مباحثی که علما و فلاسفه و تربیت در گذشته داشته اند به چشم می خورند.ازدواج حاصل پیوند زناشویی زن و مرد است ازدواج و روابط زناشویی از عواملی است که میتواند بر هیجان خواهی تاثیر گذارد. سازگاری زناشویی دارای ابعاد مختلفی است :

روابط جنسی،روابط اجتماعی، اشتغال ، وضیعت مالی، مسائل مذهبی و ... .نقش دین و راهکارها آن به عنوان یک عامل مؤثر بر هیجان خواهی بسیارپر اهمیت است ، مطالعات انجام شده همه حاکی از آن است که می توان درگرو اعتقادات واعمال صالح واخلاقی پسندیده به یک آرامش روانی دست یافت وانسان معتقد را به یک انسان سر زنده وبشاش که همیشه در حال تلاش وتکاپوست در می آورد ، که همیشه در ارتباط با جامعه ی خود است و در هر زمینه فرهنگی ,اجتماعی و اقتصادی سعی بر آن دارد که با توجه به توانایی های خودش بهترین باشد ، واین خلاف عقیده ونظری است که افراد مذهبی را به عنوان انسانهای عبوس ومنزوی می شناساند که شاید ناشی از عملکرد نادرست ودیدگاه غلط بعضی از افراد مذهبی باشد که فکر کرده اند دیندار یعنی جدیت ورسمی بودن(مصدقی،1385) بنابراین هدف از تحقیق حاضر بررسی تیپ شخصیتی  بر رضایت از زندگی آنان می باشد .

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه     1

بیان مسئله            2

اهمیت و ضرورت تحقیق      4

اهداف تحقیق        4

فرضیه های تحقیق 5

سوالات پژوهش     5

تعاریف نظری       5

تعاریف عملیاتی     6

فصل دوم

مقدمه     8

خانواده    9

فرآیند ازدواج        16

رضایت زناشویی   18

عوامل مؤثر در رضایت زناشویی        20

1-ابراز محبت و عشق زوجین به همدیگر          22

2-احترام به همسر  23

3-برقراری روابط اجتماعی   24

4-روابط جنسی     24

5- مسائل اقتصادی- اجتماعی 25

6- ارتباط با اقوام و اطرافیان  26

7- مسائل ارزشی عقیدتی و مذهبی      27

8- مزاج و شخصیت           28

برخی باورهای نادرست درباره ازدواج  28

ازدواج موفق         30

ویژگی های پیوند زناشویی سالم          32

عشق و ازدواج      33

انواع هشتگانه عشق در نظریه استرنبرگ          34

سازگاری زناشویی  35

عوامل مؤثر بر سازگاری زناشویی       36

رابطه رضایت جنسی با رضایت زناشویی          37

لزوم اصلاح نگرشها نسبت به مسایل جنسی در کشور:       42

کاهش ناسازگاری زناشویی    42

راهنمایی خانواده    44

مشاوره زناشویی    44

نظریه های رضایت زناشویی 45

همسان همسری      45

نظریه باومن         47

نظریه شناختی       49

نظریه میدانی لوین  49

نظریه مکمل بودن نیازها      50

مفهوم و هدف ازدواج           51

دلایل تمایل به ازدواج          54

خصوصیات زوجین رضامند  59

مقدمه ای بر شخصیت         61

طبقه بندی تیپ های شخصیت            61

طبقه لپتوزوم یا استینک        62

طبقه آتلیتک         62

طبقه‌بندی شلدن      63

طبقه‌بندی شخصیت افراد با توجه به صفات        63

شخصیت Aدر مقابلB          66

شخصیت تیپAوبیماری های جسمی    66

بیماری های وابسته به شخصیت         68

عامل استرس در ایجاد بیماری های وحملات قلبی 69

الگوی رفتاری واسترس        69

واکنش پذیری سیستم قلبی عروقی وبیماری         71

تحقیقات انجام گرفته در خارج از کشور 73

تحقیقات مربوط در داخل کشور           75

فصل سوم

مقدمه     77

جامعه آماری         77

نمونه تحقیق         77

ابزار تحقیق          77

شیوه نمره گذاری    78

پایایی     79

روایی     79

تجزیه و تحلیل داده ها          81

فصل چهارم

مقدمه     83

بخش اول : آمار توصیفی      83

بخش دوم آمار استنباطی       88

فصل پنجم

نتیجه گیری          93

محدودیت های تحقیق           94

پیشنهادات            95

فهرست منابع        96

    پایان نامه  کارشناسی ارشد "M.SC."

گرایش :زراعت

  بررسی اثر الگوی کاشت و تراکم بوته روی عملکرد واجزای عملکرد ذرت سیلویی در منطقه ورامین

 مقدمه

با آغاز هزاره سوم میلادی جمعیت جهان از مرز 6 میلیارد نفر گذشته است. چنانچه رشد جمعیت 7/1% در نظر گرفته شود جمعیت جهان در سال 2015 به مرز 8 میلیارد نفر و در نیمه قرن آینده به 11  میلیارد  نفر خواهد رسید (پرستار 1376) از این رو در قرن 21 رقابت برای تامین غذا بیشتر از موارد دیگر به چشم می خورد.

میزان غذای مورد نیاز در دو ده? آینده به انداز? تمام غذای تولید شده در 1000 سال گذشته است در نتیجه کمبود غذا ، قحطی و گرسنگی، بیش از 70 میلیون نفر را تهدید می کند و بالغ بر 3 میلیارد نفر نیز دچار سوء تغذیه خواهند بود.(1993،FAO).

  چکیده

      به منظور مشاهده تأثیر تراکم و آرایش کشت بر عملکرد و اجزای عملکرد ذرت سیلویی (سینگل کراس 647) آزمایش مزرعه ای بصورت فاکتوریل در قالب طرح بلوکهای کامل تصادفی در تابستان سال 1382 در مزرعه تحقیقاتی دانشکده کشاورزی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ورامین به اجرا در آمده این آزمایش در 3 تکرار و در دو سطح A وB (A: آرایش کشت تک ردیفه و دو ردیفه و B: در 4 سطح تراکم  80 ،95، 110 و 125 هزار بوته در هکتار ) انجام شد.

باتوجه به جدولهای تجزیه واریانس . افزایش تراکم از 80 هزار بوته در هکتار تا 125 هزار بوته در هکتار و تغییر آرایش کشت از تک  ردیفه به دو ردیفه در مورد آزمایش بدین گونه می باشد که (وزن ساقه تازه ، وزن بلال تازه ، درصد پروتئین و عملکرد کیلو گرم در هکتار ) اختلاف معنی داری در سطح 1% دیه می شود. و در بقیه جداول هر چند اختلاف معنی دار نیست اما تفاوتهای مشاهده می شود.

 باز با برسی جداول تجزیه واریانس در می یابیم که تراکم در کشت دو ردیفه در صفات مورد آزمایش صفات ( ارتفاع گیاه ، وزن ساقه تازه ، وزن بلال تازه ، قطر ساقه هر بوته ، و عملکرد کیلو گرم در هکتار) اختلاف معنی دار در سطح 1% نشان می دهد و فقط در دو صفت مورد آزمایش ( تعداد بلال در هر بوته و تعداد برگ در هر بوته ) اختلا ف معنی داری نشان نمی دهد . چون یک پدیده ژنتیکی می باشد و با تغییر هر نوع تراکم و آرایش کشتی ثابت می ماند. با بهتر شدن شرایط که از نظر تراکم یا آرایش کشت فاصل? میان گره ها بیشتر شده. طول بوته افزایش می یابد و در اندام زایشی تغییری رخ نمی دهد با برسی اثر متقابل آنها در می یابیم که در دو صفات مورد آزمایش ( درصد پروتئین و عملکرد پروتئین در هکتار اختلاف معنی دار است ( در سطح 1%) و در بقیه صفات اختلاف معنی دار نیست ولی بین تیمارها اختلافی دیده می شود که در تراکم های بالا تا 125 هزار بوته در هکتار در کشت دو ردیفه عملکرد بالاتر است با توجه به نتیجه های که بدست آمد بطور کلی می توان اظهار داشت که با کاهش فاصله بین ردیف ها و استفاده از آرایش کاشت دو ردیفه رقابت بین بوته ها در روی ردیف کاهش یافته و در نتیجه دستیابی به عملکردهایی بالا از طریق افزایش تراکم تا حد 125 هزار بوته در هکتار امکان پذیر خواهد بود.

واژه های کلیدی: ذرت،آرایش کاشت ، تراکم ، عملکرد ، اجزای عملکرد.

فهرست مطالب

1-1-      مقدمه     1

1-2- تاریخچه  و خاستگاه ذرت          5

1-3- اهمیت و موارد مصرف ذرت     7

         الف) تغذیه انسان :     7

         ب) تغذیه دام وطیور : 8

         ج) مصارف صنعتی  :            8

1-4-   سطح زیر کشت و میزان تولید ذرت در جهان و ایران           9

الف- میزان تولید ذرت در جهان و ایران  :         9

1-5- علل  توسعه کشت ذرت 9

1-6-  ترکیبات شیمیایی دانه ذرت       12

1-7- خصوصیات گیاه شناسی ذرت     12

1-1-7 ریشه :      13

2-1-7-   ساقه :    14

3-1-7 – پنجه :    15

4-1-7- برگ :      15

5-1-7- گل آذین:   16

1-8- طبقه بندی ذرت         18

1-9- اکولوژی ذرت            19

1-1-9-   دمای خاک :         19

2-1-9 –  نور:     20

3-1-9-رطوبت:    20

4-1-9 خاک :       21

5-1-9  حساسیت به سرما در ذرت :    22

1-10- تراکم و مقدار بذر مصرفی       23

1-11- فیزیولوژی ذرت       24

1-12- فتوسنتز     25

1-13- مراحل رشد و نمو ذرت ( فنولوژی ذرت) 25

1-1-13- رشد رویشی :       26

-دوره رشد  رویشی اولیه :    28

-دوره رشد رویشی فعال        28

2-1-13- رشد زایشی :        28

1 -14- مواد غذایی مورد نیاز ذرت     29

1-1-14-  نیتروژن :          30

2-1-14 – فسفر :  31

3-1-14- پتاسیم :  32

4-1-14- گوگرد :  33

5-1-14- روی :    34

6-1-14 – آهن :   34

7- 1- 14 – منگنز:           35

8-1-14 – مس :   35

9-1-14-بر :        36

10-1-14- مصرف کودهای آلی در ذرت :        36

فصل دوم :بررسی منابع       38

2-1- تراکم          39

1-2-1- اثر تراکم بر عملکرد :           40

2-2-1- اثر تراکم بر عملکرد اقتصادی :           40

1-2-2-1- اثر تراکم بر عملکرد بیولوژیک :      43

2-2-2-1- اثر تراکم بر روی ارتفاع بوته ، قطر ساقه و جایگاه بلال : 44

3-2-2-1- اثر تراکم  و آرایش کاشت بر شاخص سطح برگ و جذب نور :       45

    4-2-2-1- اثر تراکم بر شاخص برداشت :     46

2-2- آرایش و الگوی کاشت  47

1-2-2- اثر آرایش کاشت بر جذب نور :            49

2-2-2- اثر آرایش کاشت برعملکرد:    50

3-2-2- اثر تراکم و آرایش کاشت بر شاخص های فیزیولوژیک رشد:  51

4-2-2- اثر تراکم و آرایش کشت بر عملکرد :     52

5-2-2- اثر تراکم و آرایش کاشت بر شاخص برداشت :      54

فصل سوم : مواد و روشها     55

3-1- موقعیت جغرافیایی محل مورد آزمایش       56

3-2-شرایط آب و هوایی محل آزمایش  56

3-3-مشخصات خاک محل اجرای آزمایش          56

3-4-مشخصات ماده آزمایشی 57

3-5-طرح آماری   57

3-6-نقشه طرح     57

3-7-مراحل اجرای آزمایش   58

1-3-7-عملیات کاشت:         58

2-3-7-عملیات داشت :        59

3-3-7-برداشت :   59

3-8- صفات مورد ارزیابی    60

1-3-8- صفات مورفولوژیکی ذرت :   60

1-1-3-8- ارتفاع بوته:        60

2-1-3-8- تعداد برگ :        60

3-1-3-8- وزن خشک برگ :            60

4-1-3-8- وزن تر برگ :    60

5-1-3-8- تعداد بلال:         60

6-1-3-8- طول بلال:         61

7-1-3-8- قطر نهایی ساقه : 61

8-1-3-8- وزن تر ساقه :     61

9-1-3-8- وزن بلال تازه :   61

10-1-3-8- عملکرد:          61

2-3-8- صفت کیفی :          62

فهرست جداول

جدول (1-1) طول فصل رشد، عملکرد و شاخص برداشت و وزن خشک گیاهان زراعی   10

جدول(1-2) اثر روشهای شخم در عملکرد ذرت   11

جدول (1 -3 ) طبقه بندی ذرت از لحاظ موارد مصرف، ترکیبات دانه ، شکل ظاهری و کیفیت دانه 18

جدول (1-4) تراکم بوته ذرت در هر هکتار نسبت به واریته و شرایط زراعتی متغیر را نشان می دهد :        24

جدول (1-5) مراحل رشد ذرت           26

جدول (1-6 ) متوسط عناصر تولید شده توتسط ذرت در یک هکتار با عملکرد حدود 7 تن 30

جدول(3-1)نتایج تجزیه خاک محل آزمایش         57

جدول (4-1) تجزیه واریانس تعداد برگ در هر بوته          64

جدول (4-2) تجزیه واریانس تعداد بلال در هر بوته          66

جدول (4-3) تجزیه واریانس طول بلال در هر بوته          69

جدول (4-4) تجزیه واریانس ارتفاع گیاه در هر بوته          72

جدول (4-5) تجزیه واریانس قطر ساقه در هر بوته           74

جدول (4-6) تجزیه واریانس وزن برگ تازه در هر بوته     77

جدول (4-7) تجزیه واریانس وزن ساقه تازه در هر بوته     80

جدول (4-8) تجزیه واریانس وزن بلال  تازه در هر بوته    82

جدول (4-9) تجزیه واریانس وزن خشک برگ در هر بوته  84

جدول (4-10) تجزیه واریانس درصد پروتئین در هر بوته  87

جدول (4-11) تجزیه واریانس عملکرد کیلوگرم در هکتار   90

جدول (4-12) همبستگی بین صفات مخلف اندازه گیری شده روی ذرت 647 تحت شرایط متفاوت تراکم و آرایش کشت 92

فهرست نمودارها

نمودار(1-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر تعداد برگ گیاه       65

نمودار (2-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر تعداد برگ گیاه   65

نمودار (3-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر تعداد برگ گیاه 65

نمودار (4-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر تعداد بلال در هر گیاه          67

نمودار (5-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر تعداد بلال در هر گیاه          67

نمودار (6-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر تعداد بلال در هر گیاه    67

نمودار (7-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر طول بلال گیاه       70

نمودار (8-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر طول بلال گیاه    70

نمودار (9-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و  تراکم بر طول بلال گیاه            70

نمودار (10-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر ارتفاع گیاه          73

نمودار (11-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر ارتفاع گیاه       73

نمودار (12-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر ارتفاع گیاه    73

نمودار (13-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر قطر ساقه گیاه      75

نمودار (14-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر قطر ساق? گیاه   75

نمودار (15-4) اثر متقابل  سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر قطر ساقه گیاه           75

نمودار (16-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر وزن برگ تاز? گیاه           78

نمودار (17-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر وزن برگ تاز? گیاه        78

نمودار (18-4) اثر متقابل  سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر وزن برگ تاز? گیاه    78

نمودار (19-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر وزن ساق? تاز? گیاه            81

نمودار (20-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر وزن ساق? تاز? گیاه         81

نمودار (21-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر وزن ساق? تازه گیاه      81

نمودار (22-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر وزن بلال تاز? گیاه            83

نمودار (23-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر وزن بلال تاز? گیاه         83

نمودار (24-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر وزن بلال تازه گیاه      83

نمودار (25-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر وزن خشک برگ گیاه        85

نمودار (26-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر وزن خشک برگ گیاه     85

نمودار (27-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر وزن خشک برگ گیاه  85

نمودار (28-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر درصد پروتئین گیاه           88

نمودار (29-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر درصد پروتئین گیاه        88

نمودار(30-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر درصد پروتئین گیاه       88

نمودار (31-4) اثر سطوح مختلف آرایش کاشت بر عملکرد علوف? گیاه            90

نمودار (32-4) اثر سطوح مختلف تراکم بر عملکرد علوف? گیاه         91

نمودار (33-4) اثر متقابل سطوح مختلف آرایش کاشت و تراکم بر عملکرد علوف? گیاه      91

پایان نامه کارشناسی زبان وادبیات فارسی

بررسی ارتباط اولیا با مدرسه در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدرسه راهنمائی شهید مهدی زاده اردبیل - ناحیه (2)درسال تحصیلی91-92

چکیده

پژوهش حاضر جهت مشخص کردن تأثیر ارتباط اولیا با مدرسه درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدرسه راهنمائی شهید مهدی زاده شهرستان اردبیل- ناحیه (2) درسالتحصیلی 92-1391 انجام گرفته است.- جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان مدرسه ی راهنمایی شهید مهدی زاده به تعداد 232 نفر بود، تشکیل می دادند. در این تحقیق، حجم نمونه، 30نفر انتخاب  شده است. داده های موردنیاز با استفاده اسناد ومدارک (کارنامه دانش آموزان) برای بررسی میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد استفاده قرار گرفت. فرضیه تحقیق رابطه بین ارتباط اولیا با مدرسه در پیشرفت تحصیلی تحصیلی را بررسی می کند.در این تحقیق تعداد ارتباط اولیا با مدرسه  نقش متغیر مستقل و پیشرفت تحصیلی نقش متغیر وابسته را داشت. نتایج پژوهش حاضر مشخص کرد که بین ارتباط اولیا با مدرسه وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه ی معناداری وجود دارد و هر چه تعداد  ارتباط اولیا  وخانواده ها با مدرسه بیشتر ومستمر تر باشد پیشرفت تحصیلی نیز بیشتر می شود. در این تحقیق مشخص شد که آن دسته از دانش اموزانی که اولیا نسبت به آنها اهمیت می دهند ودائما"در پیگیر ی وضعیت تحصیلی وتربیتی آنها کوشا هستند وفرزندانشان در پیشرفت تحصیلی نسبت به دانش آموزانی که اولیا آنها درمراجعه به مدرسه سست وبی تفاوت هستند قوی ،درسخوان وکوشا هستند .لذا باید اقداماتی جهت  ارتباط بیشتر  اولیا با مدرسه در این مدرسه  صورت گیرد.

مقدمه

آمار عنوان دانش‌آموزان با توجه به استعدادها، علایق، توان و تفاوت‌های فردی در راستای پیشرفت تحصیلی از اهداف اصلی نظام تعلیم و تربیت هر کشوری می‌باشد در صورتی که این مهم اتفاق بیافتد قطعاً مردان و زنان آینده این جامعه با علاقه و جدیت در عملکرد خود موفق‌تر بوده و جامعه‌ای ایده‌آل را می‌سازند. لذا تمامی دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت و محقق جامعه باید سعی داشته باشند به شناسایی عوامل عدم موفقیت و موفقیت دانش‌آموزان را در جهت پیشرفت تحصیلی سوق دهند تا اهداف مورد نظر نظام تعلیم و تربیت محقق شود. به عبارت دیگر با اینکه چرخ تکامل علم بشریت چنان با سرعت پیش می‌رود که تشخیص مقصد نهایی این حرکت شتابدار، کاری بس دشوار است ولی بازهم جوامع بشری حین پیشرفت به سوی تکامل علمی مواجه به مشکلات لاینحل و صعب‌العبوری است که وظیفة مسئولان نظام تعلیم و تربیت و محققان را سنگین‌تر می‌کند. از همه مهمتر آفت‌های نظام آموزشی کشور ما افت تحصیلی است که همه ساله به صورت گوناگون مقدار بسیار زیادی از استعدادهای بالقوه انسان و منابع اقتصادی جامعه را هدر داده و نابسامانی‌های فردی، اجتماعی را به جای می‌گذارد همه ساله این پدیده در ایران به صورت جنبه‌های مختلف شکست تحصیلی چون غیبت مطلق از مدرسه، ترک تحصیل قبل از موعد مقرر، تکرار پایه تحصیلی، غیبت میان سؤالات تحصیلی دانش‌آموزان کیفیت عزل تحصیلات دانش‌آموزان در مقایسه با آن چه باید باشد. کسب محفوظات به جای معلومات جلوه می‌نماید که آثار اجتماعی روانی، اخلاقی، عاطفی و اقتصادی زیاد مترتب است. بنابراین باید شرایطی پیش‌بینی کرد که پیشرفت تحصیلی مطلوب حاصل و افت تحصیلی به حداقل ممکن بر سر یکی از راه‌های که می‌توان در جهت افزایش پیشرفت تحصیلی کمک گرفت شناخت. مسائل و مشکلاتی است که مانع رسیدن دانش‌آموزان بر پیشرفت تحصیلی و برطرف عنوان این موانع است. بر همین اساس این‌جانب تحقیق خود را به بررسی پیشرفت تحصیلی و موفقیت کنونی آن درروند تعلیم و تربیت و نقش سواد والدین اختصاص داده و حاصل کاوش‌های خود را در این مقاله گرد آورده‌ام.

فهرست مطالب

فصل اول ذ‌

مقدمه     1

بیان مساله            3

اهداف تحقیق        5

هدفهای کلی          5

هدف  فرعی         5

فرضیه تحقیق       5

اهمیت و ضرورت تحقیق      6

متغیرهای تحقیق    7

متغیرهای مستقل    7

متغیر وابسته         7

پیشینه های نظری  9

عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان    9

تعریف پیشرفت تحصیلی      10

عوامل مؤثر بر  پیشرفت تحصیلی       10

تعریف پیشرفت تحصیلی      13

علل و عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی            13

مطالعه و پیشرفت تحصیلی    16

علل افت تحصیلی   16

انگیزه تحصیلی در دانش آموز            18

رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی   21

برخورد معلم         23

ارتباط اولیاء با مدارس         24

مشکل ارتباط اولیا و مربیان   31

راههای مشارکت اولیا برای آموزش فرزندان       36

اهمیت خانواده :     44

خانواده به عنوان معلم و الگو  49

خانواده به عنوان کانون محبت و امنیت  50

نقش اقتصاد در خانواده         52

موقعیت اجتماعی _ اقتصادی و یادگیری            53

وضعیت اجتماعی و اقتصادی والدین     55

تربیت فرزندان وباروری ثمربخش       55

شبکه خانوادگی      56

روش پژوهش        59

جامعه آماری و روش تحقیق   59

حجم نمونه و روش نمونه گیری          59

ابزار پژوهش        60

بحث و نتیجه گیری 68

محدودیت های پژوهش         69

پیشنهادات            69

پایان نامه بررسی اثر بخشی درمان فراشناختی در کاهش افسردگی و اضطراب بیماران دیابتی

مقدمه

افسردگی، اضطراب، احساس ضعف، احساس ناراحتی و ... از جمله علائم روان شناختی هستند که در بسیاری از بیماری های جسمی علی الخصوص در بیماری های صعب العلاج از جمله سرطان بیماری های قلبی مزمن، دیابت و ... مشاهده می شود.

یکی از بیماری های که به سرعت در حال شیوع است، بیماری دیابت می باشد. بیماری دیابت علاوه بر علائم فیزیکی با علائم روان شناختی مثل افسردگی، اضطراب، احساس ناراحتی، ترس های خودبیمار انگارانه همراه است(بیل 1973)

معمولاً بیماران دیابتی بسیار حساس بوده و واکنش های افراطی به استرس نشان می دهند. دیابت می تواند معضلات روانی و جسمانی زیادی به همراه داشته باشد مانند: اختلالات قلبی، کوری، از دست دادن اشتها، خستگی مفرط، افسردگی، اضطراب، اعمال شناختی، هذیان ها و توهم های گاه به گاه (فصلنامه اندیشه و رفتار شماره (3 ص 20).

بنابراین در کنار درمان عوارض جسمی، درمان یا کاهش علائم روان شناختی این بیماران نیز باید مورد توجه قرار گیرد.

هدف اصلی این پژوهش بررسی اثربخشی درمان فراشناختی بر کاهش افسردگی و اضطراب بیماران دیابتی است.

بیان مسئله:

طبق آمار جمعیتی آمریکا در سال 2000، میزان شیوع دیابت  در بالغین در هر دو جنس مشابه است و 17 میلیون نفر به این بیماری مبتلا می باشند.

دیابت ششمین علت شایع مرگ ناشی از بیماری در آمریکا می باشد و مسئول قریب به 18% از موارد مرگ و میر در گروه سنی بالای 25 سال است و شایع ترین علت بیماری کلیوی انتهای و موارد جدید نابینایی و کوری بالغین می باشد. بیماری قلبی – عروقی علت اصلی مرگ ناشی از دیابت است و در بیماران مبتلا به دیابت 2 تا 5 برابر شایع تر از جمعیت عمومی می باشد.(کاسیل و اندرویل ،2004).

دو گروه عمده دیابت به عنوان II , I نامگذاری شده اند.

نوع I: در نتیجه تخریب خود ایمنی سلول های بتای جزیره ای پانکراس رخ می دهد که منجر به کمبود انسولین می گردد.

نوع II: شامل گروه ناهمگونی از اختلالات است که معمولاً با درجات متفاوتی از مقاومت به انسولین، اختلال ترشح انسولین، افزایش تولید گلوکز مشخص می شود (کاسیل و اندرویل 2004).

دیابت نوع I در سنین زیر 30 سال به ویژه در نوجوانان 11 تا 13 سال شایع است. البته دیابت نوع اول ممکن است در هر سنی و حتی در سنین سالخوردگی ایجاد شود، ولی نادر است. 

دیابت نوع دوم، که به دیابت غیر وابسته به انسولین نیز نامیده می شود.

غالباً در افراد بالای 40 سال پدید می آید. پنجاه تا نود درصد مبتلایان به دیابت نوع دوم، چاق هستند و دچار اضافه وزن می باشند.(کاسیل و اندرویل،2004).

تحقیقات علت شناسی روی دیابت به مسائل ژنتیکی و زمینه ایمنی شناختی اشاره دارند (برونر،به نقل از دیده ور،1378).هر گونه فشار جسمی، به ویژه عفونت و ضربه، می توانند باعث شروع یا تشدید دیابت شود. این بیماری در سنین کهولت شایع تر است اما همه اینها فقط یک روی سکه است، روی دیگر سکه عوامل روان شناختی است. تغییرات هیجانی و شرایط زیانبار زندگی، ناکامی های شدید و ضایعات خانوادگی می توانند در علت شناسی سهیم باشند(هولمز 1986).

در بیماران دیابتی علائم روان شناختی مثل افسردگی، احساس ناراحتی، ترس های خود بیمارانگارانه و اضطراب همراه است. طبق بسیاری از مطالعات انجام یافته بیماران دیابتی در اکثر جوامع دچار مرگ زودرس می شوند حداکثر این بیماران پیشینه ای از افسردگی و نگرشهای خود بیمارانگارانه دارند (بیل 1973 به نقل از حضوری و حسنعلی زاده 1384).

اگرچه بیماریهای مزمن با افزایش شیوع افسردگی همراه است اما در مورد بیماران دیابتی این مساله 3 برابر شایع تر است و شیوع افسردگی در این بیماران 3/61 درصد می باشد (زینیتو، کارویل، 2002). این میزان در مطالعات انجام شده در ایران در گروه بیماران دیابتی نوع 2 تا 1/84 درصد گزارش شده است( بهنام و همکاران، 1384)

اولین متغیر وابسته در این پژوهش افسردگی می باشد، افسردگی مرضی به قدری شایع است که سرماخوردگی لقب گرفته است (سلیگمن، 1975 به نقل از حضوری، 1389) در هر مقطع معینی از زمان 20-15 درصد بزرگسالان، در سطح قابل توجهی، از نشانه های افسردگی رنج می برند. افسردگی در مفهوم مرضی خود، با خلق پایین و گذرایی که اکثر مردم در واکنش بهنجار نسبت به فقدان، از خودشان می دهند و بسیاری از جنبه های کارکرد آن ها را بر اثر آن دچار اشکال می شود، کاملاً فرق دارد.

پایان نامه  کارشناسی ارشد «M.A»

رشته: الهیات

گرایش :  فقه و حقوق اسلامی

موضوع : بررسی احکام فقهی ظروف طلا و نقره

چکیده:

احکام و مقررات دینی هم نسخه هایی است که پیامبران الهی و پیشوایان دینی از طرف خدا برای بشر آورده اند تا سعادت و خوشبختی آنان را از هر جهت تامین نمایند. کسانی که پایه توحید خود را محکم ساخته اند و طبق دلایل قطعی عقیده دارند که قانونگذار اسلام یعنی، خداوند متعال، بی نیاز مطلق و دارای علم و حکمت بی پایان است، هیچ گونه تردیدی نخواهند داشت که تمام احکام و مقررات و دستورهای اسلامی که پیامبر اسلام از طرف خدای متعال برای بشر آورده است، دارای مصالح و فوایدی می باشد، زیرا علم و حکمت خدای بزرگ ایجاب می کند که هیچ فرمانی را بدون رعایت مصالح بندگانش ندهد و چنین افرادی همیشه در صدد پیروی از دستورهای الهی هستند احکام استعمال ظروف طلا و نقره نیز از این جهت مستثنی نیستند در برخی از احکام علما چنین آمده است خوردن و آشامیدن از ظرف طلا و نقره حرام است ولى استعمال آن‌ها در مثل زینت اطاق حرام نیست و نگاه داشتن آن نیز حرام نمى‏باشد, ساختن ظرف طلا یا نقره و مزدى که براى آن مى‏گیرند و خرید و فروش آن‌ها حرام نیست،گیره استکان که از طلا یا نقره مى‏سازند اگر بعد از برداشتن استکان ظرف به آن گفته شود، استعمال آن چه به تنهایى و چه با استکان حرام است و اگر ظرف به آن گفته نشود استعمال آن مانعى ندارد،استعمال ظرفى که روى آن را آب طلا یا آب نقره داده‏اند اشکال ندارد، اگر فلزى را با طلا یا نقره مخلوط کنند و ظرف بسازند چنانچه مقدار آن فلز به قدرى زیاد باشد که ظرف طلا یا نقره به آن ظرف نگویند استعمال آن مانعى ندارد، استعمال بادگیر قلیان و غلاف شمشیر و کارد و قاب قرآن اگر از طلا یا نقره باشد اشکال ندارد و همچنین عطردان و سرمه‏دان و مثل اینها،خوردن و آشامیدن از ظرف طلا و نقره در حال ناچارى اشکال ندارد و استعمال ظرفى که معلوم نیست از طلا یا نقره است یا از چیز دیگر اشکال ندارد.

کلمات کلیدی: احکام-ظروف-طلا-نقره

مقدمه

قوانین الهی دارای فلسفه و حکمت های گوناگونی هستند و به هیج وجه بی پایه و بی حکمت وضع نشده اند. دستورات اسلامی تابع علل واقعی هستند و ریشه در واقعیات جسمی، روحی، اقتصادی، اجتماعی و ... دارند. اصولاً ارزش اعمال انسان به میزان آگاهی و ایمان او وابسته است و این مستلزم بررسی و کاوش از فلسفه احکام و قوانین دینی است که بدانیم این قوانین برای چه نهاده شده و ما را به چه سمت و سویی هدایت می کنند. منتها در شناخت اسرار و فلسفه احکام نباید کشفیات علوم جدید را کافی دانست و بر اساس آخرین دست آوردهای علمی جهان دانش به قضاوت درباره احکام و قوانین الهی نشست؛ چون اولاً: قوانین الهی با توجه به تمام جنبه های روحی و جسمی و ... انسان بنا نهاده شده اند. ثانیاً: باید اعتراف کنیم که شناخت ما از جهان پیرامون و از جمله درک و اطلاعات علمی بشر از واقعیات پیچیده روحی و روانی ...انسان، بسیار اندک است.

حکم در اصطلاح به صورتهای مختلفی مورد تعریف قرار گرفته است، بعضی گفته اند حکم آن است که شارع مقدس حکمی تکلیفی یا وضعی درباره فعلی از افعال انسان جعل و اعتبار کند به این معنی که آدمی را از ارتکاب فعل ممنوع کند یا به انجام دادن آن وادار کند یا در انجام دادن و ترک آن اجازه و رخصت دهد و یا بر فعل انسان اثری مترتب کند»

شهید اول و میرزای نائینی در تعریف حکم چنین می گویند که: «حکم خطابی است از جانب شارع که به گونه اقتضائی یا تخییری به افعال مکلفین تعلق می گیرد.عده ای هم گفته اند؛ حکم، انشاء یک امر تکلیفی یا وضعی است از جانب قانونگذار (شارع) به این گونه که انجام یا ترک فعلی را اقتضاء کند یا رخصت دهد و یا اثری عملی بر آن مترتب شود.یکی از این احکام در مورد استعمال ظروف از جمله طلا و نقره جهت آشامیدن و خوردن است .

فقها و علمای دینی احکام متفاوتی از استعمال این ظروف یاد کرده اند از جمله

آیات عظام امام، بهجت و خامنه?اى: نگه دارى و به کارگیرى آنها در زینت اتاق اشکال ندارد ؛ ولى استفاده?هاى دیگر از آنها (مانند خوردن و آشامیدن ) حرام است.

فهرست مطالب

مقدمه     5

الف)بیان مساله      7

 است.     7

ب)ضرورت و اهمیت تحقیق  10

و) سوالات پژوهش: 12

سوال کلی:           12

سوالات جزئی:      12

ز)روش تحقیق       14

ی) سازمان دهی تحقیق        14

فصل اول

1-1-1-1تعریف حکم          10

1-1-1-2-حکم شرعی و تعاریف آن     12

1-1-1-3-شیخ‌بهائی و تعریف حکم شرعی         13

1-1-1-4-برخی اصولیان متأخر امامی، در تعریف           13

1-1-1-5- تعریف فقه         13

1-1-2-1-فقه در اصطلاح    14

1-1-2-2- طلا و ظروف از جنس طلا  15

1-1-2-3- نفره و ظروف نقره            17

1-2-1- کلیات       19

1-2-1- 1- واژه حکم در منابع فقهی و اصولی    19

1-2-1-2-  مراد از حکم شرعی در زبان فقها و اصولیان    19

1-2-1-3-  معنای دیگر واژه حکم در منابع فقهی و حقوقی  19

1-2-1- 4- حکم ولایی        19

1-2-1-5-  کم حکومتی       20

1-2-1-6- واژه احکام         20

1-2-1-7-احکام شرعی از دیدگاه فقهی 20

1-2-1-8-اصولیان و تشریع احکام شرعی         21

1-2-1-9-مبنای تشریع احکام شرعی   21

1-2-1-10-مبنای شناخت احکام شرعی            21

1-2-1-11-اشکال مهم اصولیان بر حکم ظاهری 22

1-2-1-12-آخوند خراسانی و بررسی اشکالات تعبد به ادله غیرعلمی 22

1-2-1-13-حکم واقعی نزد اصولیان شیعه         23

1-2-1-14-تقسیمات حکم واقعی در منابع اصولی امامی     23

1-2-1-15- تقسیمات حکم به اعتباری دیگر       24

1-2-1-16-مقایسه حکم وضعی با حکم تکلیفی    25

1-2-1-17-گستره و تعداد احکام وضعی           25

1-2-1-18-أحکام وضعی مستقلّند یا منتزع؟       26

1-2-1-19-منتزع بودن أحکام وضعی در نزد شیخ أنصاری            26

1-2-1-20-اهمیت فراگیرى احکام       27

1-2-1-20-1از نظر قرآن    27

1-2-1-20-2-از نظر سنت   27

1-2-1-20-3-از دیدگاه مراجع و علماى اسلام     27

1-2-1-21-قلمرو احکام       28

1-2-1-22-جایگاه علم فقه نزد مسلمانان            29

1-2-2-کلیات مربوط به فقه   30

1-2-2-1-تاریخچة علم فقه    30

1-2-2-2-کلمه فقه در اصطلاح علماء  35

1-2-2-3-موضوع علم فقه    36

1-2-2-4- مذاهب مختلف در فقه        36

1-2-2-5-برجسته ترین دانشمندان اسلام در علم فقه          37

1-2-2-6-ستره فقه و جامعیت آن        39

1-2-2-10-تقسیمات فقه       41

1-2-3-کلیات طلا و نقره      43

1-2-3-1-ویژگی‌ها 43

1-2-3-2- تولید و ارزش      44

1-2-3-3-کاربردها 45

فصل دوم

2-1- احکام ضروف           47

2-2- در سایر احکام متعلق به ظروف   51

2-3-نکات مهم در مورد احکام ظرف‌ها 53

2-4- احکام کلی ظروف طلا و نقره     54

2-5-چرا استفاده از ظروف طلا برای زن و مرد حرام است؟            64

2-5-1- پاسخ اجمالی           65

2-5-2-پاسخ تفصیلی          65

2-6- علت حرام بودن آشامیدن آب از ظرف طلا، چیست؟   66

2-7- استفاده از طلا و نقره از دیدگاه قرآن          69

فصل سوم

3-1- بیان برخی از روایات تحریم استفاده از طلاو حریر و ظرف طلا و نقره    72

3-2- بحث استفاده از ظروف طلا و نقره از دیدگاه آیت اله مظاهری   76

3-3- نهایت حکم استفاده از ظروف طلا و نقره    85

3-4- نتیجه گیری  95

3-5- پیشنهادات پژوهش       97

Abstract

Laws and regulations, copies of which are religious prophets and religious leaders have turned from God to mankind to prosperity and happiness of each to provide them. Those who have built a solid foundation of its unity and the exact cause of the opinion that the legislator Islam, God, the absolute need to have knowledge and wisdom is endless. All laws, regulations, and orders of the Prophet of God has given to man. A material benefit, because the knowledge and wisdom of God requires that any decree without observing materials and such people are not servants of God are always trying to follow the instructions. Some scholars such orders come from eating and drinking is prohibited in gold and silver. But it is not forbidden to use them as an ornament of the room and keep it as it is not forbidden. Within the gold or silver and reward them and for which they are not forbidden to buy and sell, clip cup of gold or silver; and if it be said container cup after removal, it used to be on their own or to prohibited cup. Smoking pot of water on it in gold or silver are okay. If the metal is mixed with gold or silver, and if the container to make it in gold or silver metal is so high that it does not prevent its use in the countryside. Smoking hookah wind knife and scabbard and gold or silver frame of the Koran if there is no objection. Censer, and like them, eat and drink, container, gold and silver are not forced to use a container which is not known forms of gold or silver or something else is fine.

Keywords: porcelain-gold-silver-orders

پایان نامه کارشناسی رشته روانشناسی عمومی

بررسی ارتباط بین کم رویی و عزت نفس دانش آموزان دختر و پسر در مدارس متوسطه شهرستان پارس آباد مغان 

چکیده تحقیق:

      تحقیق انجام شده با هدف بررسی رابطه کمرویی با عزت نفس در بین دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان پارس آباد مغان صورت گرفته و روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی می باشد که با اسفاده از پرسشنامه ابراز وجود (هرزبرگر وتتز،1984،به نقل از شهبازی، 1384)و آزمون عزت نفس کوپر اسمیت (1967)انجام شده است جامعه آماری این تحقیبق را دانش آموزان به تعداد 49 نفر پسر و 51 نفر دختر تشکیل می دهند همچنین برای انتخاب نمونه از روش نمونه گیری تصادفی ساده شد. و برای تعیین ارتباط متغییر مستقل(کمرویی)و متغییر وابسته (عزت نفس) از ترکیب همبستگی پیرسون و برای تعیین جنسیت بین دانش آموزان از آزمون Tمستقل استفاده شده است. نتایج یافته های تحقیق عبارتند از :

-           بین کم رویی و عزت نفس در دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان پارس آباد مغان رابطه معنی دار وجود دارد.

-           میانگین عزت نفس  بین دانش آموزان دختر و پسر متوسطه شهرستان پارس آباد مغان تفاوت معنادار وجود ندارد.

-           میزان کمرویی بین دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه شهرستان پارس آبادمغان تفاوت معنا داری وجود دارد.

مقدمه

کمرویی یکی از مسائل مبتلا به جوانان و نوجوانان در جوامع کنونی است . مساله ای که حتی آن را عامل عمده ی عقب ماندگی و شکست و ناکامی ایشان در مراحل مختلف زندگی بشمار آورده اند . هر کس ممکن است با موقعیتهای ناخواسته و ناخوشایندی روبرو شود و آن گونه که باید و شاید نتواند با آنها مقابله کند و در نتیجه از نشان دادن واکنش مناسب و شایسته عاجز بماند . یا به سبب گرفتار شدن در هول و هراسی به دلیل قادر به دفاع از حقوق فردی و اجتماعی خویش نشود و به سهولت در برابر حریف و مدعی سر تسلیم فرود آورد و در آوردگاه حیات مغلوب و سرشکسته ، سر هم بر حق خویش را به رقیبان بسپارد . آیا بارها اتفاق نیفتاده که به خود گفته باشید : " اگر جرات داشتم چنین و چنان می کردم و حقش را کف دستش می گذاشتم که دیگر به من توهین نکند ولی حیف " آری ، صد حیف که کمرویی و حجب و حیا و یا بهتر بگوئیم ترس و تشویش بیهوده امکان هر تلاش و تقلائی را از شخص سلب می کند و وی را به نوعی فلج روحی و جسمی دچار می سازد . کمرویی را نمی توان یک عارضه ساز روانی قلمداد کرد زیرا از مجموعه ای از اختلالات و نابهنجاریهائی تشکیل می شود که گاهی ریشه و منشآ آن به دوران کودکی و تعلیم و تربیت غلط والدین و مربیان که هر گونه اعتماد به نفس را در فرزند و شاگرد خود از بین می برند ، می رسد . (ژان شارتیه ؛تالهوبراینه، 1369) .

 عزت نفس از طرفی برای تمام افراد یکی از بزرگترین فضائل و سجایای انسانی است و از طرف دیگر محرک آدمی در اجرای سایر برنامه های اخلاقی و وظیفه شناسی نسبت به دیگران است .امروزه در اصلاح و درمان بسیاری از اختلالات شخصیتی و رفتاری کودکان نظیر کمرویی و لجبازی و پرخاشگری به عنوان اولین یا مهمترین گام به ارزیابی و پرورش احساس عزت نفس ، تقویت اعتماد به نفس و مهارت های فردی و اجتماعی آنان می پردازند . اعتماد به نفس رویکرد و یا نگرشی است که به فرد اجازه میدهد تا برداشت های واقعی و در عین حال مثبتی از خود و موقعیت های خود داشته باشند . (علیخانی 1383) .

فهرست مطالب

عنوان                 صفحه                                                                                                                 

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حسابداری

ارزیابی ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تامین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی

2-3. مفهوم محافظه کاری18

2-5. انواع محافظه کاری24

2-6-1. معیار عدم تقارن زمانی در شناسایی سود و زیان26

2-7. عوامل موثر بر محافظه کاری29

2-10. انواع رقابت و محافظه کاری حسابداری33

4-1. بخش اول؛ بررسی ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط حسابداری62

4-2. بخش دوم؛ بررسی ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط حسابداری70

بررسی میزان استرس شغلی در کارکنان اورژانس 115 استان اردبیل

چکیده

هدف از پژوهش حاضر بررسی میزان استرس شغلی در بین کادر اورژانس میباشد.جامعه آماری این پژوهش را کلیه کادر درمانی که در سال 1394 مشغول به کار هستند تشکیل میدهد که از بین آنها تعداد 106 نفر به عنوان نمونه آماری مورد بررسی قرار گرفته است .داده ها با استفاده از پرسشنامه جمع آوری و در نرم افزار spss‌مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج بدست آورد در بررسی وضعیت توصیفی موجود بالاترین افراد مربوط به افراد دارای مدک تحصیلی آکادمیک و با سابقه کار حدود 10 سال و سن 22 تا 30 سال می باشد این افراد از استرس شغلی متوسطی برخوردار هستند. با توجه به میانگین جامعه مورد مطالعه میزان استرس شغلی این نمونه بالاتر از حد متوسط بوده ولی در آستانه خطر قرار ندارد.

کلمات کلیدی: استرس-استرش شغلی-کارکنان شاغل-اردبیل

مقدمه

مدیران در ارتباط با مسایل گوناگون سعی در کنترل مداوم کارکنان خود دارند. تصور مدیران این است که وقتی شخصی در یک محل استخدام می شود باید تمام شرایط آن سازمان را بپذیرد. بعضی از مدیران برروی این مساله که رضایت کارکنان را می توان از طریق پاداش و ترغیب به انجام کار افزایش داد،پافشاری می کنند. شاید تصور مدیران این است که کارکنان ، زیردستان آنها هستند و بایدفرامین آنها را بپذیرند. اگرچه امروزه به دلیل اینکه کارکنان در زیر فشار مالی زیادی به سرمی برند بیشتر توجه و تمایل آنها به مسایل اقتصادی کار است ، ولی به تدریج کارکنان علاقه مند به انجام کارهای با مفهوم و خواهان استقلال شغلی بیشتری در کار خودهستند، تا بدین طریق احساس ارزشمندی به آنها دست دهد. یکی از مهمترین مسایل انگیزشی که امروزه با حجم گسترده ای در مطالعات روان شناسی صنعتی و سازمانی درغرب گسترش یافته ، مساله تعهد سازمانی است .از سویی بخش  مهمی از عمر ما در محیط کاری سپری می شود و بسیاری از روابط و مناسبات اجتماعی  ما در ساعات کاری شکل می گیرد . می توان از کار به عنوان بخش بسیار مهم  و زندگی انسان یاد کرد با توجه به اهمیت ابعاد مختلف کار در زندگی انسانها ،می توان گفت که رضایت شغلی و تمایل به  انجام کار نیز تاثیر بسزایی درنحوه خشنودی انسانها از وضیعت زندگیشان دارد.استرس یا تنیدگی مجموع واکنشهای جسمی و روانی است که در انسان و جانوران در برابر محرکهای خارجی و داخلی بر هم زننده تعادل و ثبات اوضاع فیرسولوژیک بدن که عموما نا خواسته است،رخ میدهد.در واقع تنیدگی واکنش نامتمایز بدن به هر نوع تقاضا است که ایجاد میشود و یا از هر نیروی جسمی و روانی که موجود زنده در ان نیاز به تغییر در الگوهای انطباقی پیدا میکند نتیجه میشود(فیپس،1999)یکی از انواع استرس،استرس شغلی است که بسته به عوامل تنش زای درونی خود میتواند کارکنان را تحت تاثیر قرار دهد(پیامی،1379).کارکنان بخش درمان یکی از گروه هایی هستند که بیشترین استرس شغلی را میکنند(کویولا،2000).فهرست مطالب

پایان نامه جهت دریافت مدرک کارشناسی روانشناسی بالینی

بررسی استرس و سلامت روان در رضایت شغلی در بین پرستاران  شهرستان اردبیل

مقدمه

موضوع سلامتی از بدو پیدایش بشر در قرون و اعصار متمادی مطرح بوده است اما هرگاه ازآن سخن به میان آمده عموماً بعد جسمی آن مد نظر قرار گرفته و کمتر به سایر ابعاد سلامتی بخصوص بعد روانی آن توجه شده است. سازمان جهانی بهداشت، ضمن توجه دادن مسئولین کشورها در راستای تامین سلامت جسمی، روانی، اجتماعی افراد جامعه همواره بر این نکته تاکید دارد که هر یک از این سه بعد بر دیگری برتری ندارد طبق گزارشات این سازمان، جهان در طول دو دهه آینده شاهد تغییرات عمده ای در زمینه اییدمیولوژی بیماری ها ونیازهای بهداشتی افراد است. به گونه ای که بسیاری غیر واگیردار هم چون بیماری های روانی به سرعت جای گزین بیمارهای عفونی و واگیر دار گردیده و در صد عوامل ایجاد کننده ناتوانی و مرگ های ز ودرس قرار می گیرند. طبق برآوردهای این سازمان، این در حالی است که در برنامه ریزی های توسعه اجتماعی واقتصادی پایین ترین اولویت به آن ها داده می شود.( نور بالا،1380)

موضوع بهداشت وسلامتی و روانی از زمانی که بشر وجود داشته و خصوصاً از زمانی که اجتماع را شرح کرده، مطرح بوده است . زیرا انسان همواره سلامتی خویش را دوست می داشته ، تمهیدات فراوانی را در پیش گیری از ابتلا به انواع بیماری ها و گرفتاری های روانی که آرامش را به هم می زد، فراهم می ساخته ، و جهت مقابله با فشارهای روانی که آرامش را به هم می زد، فراهم می ساخته،و جهت مقابله بافشارهای روانی هم می کرده است . ( فقیمی، 1384)

شغل از نظر لغوی، به معنای به کار واداشتن کسی است و آنچه مایه مشغولیت می باشد. از طریق اشتغال، فرد فعالانه در جریان تولید و خدمات مشارکت می کند و پاداشی نقدی یاجنسی دریافت می دارد(شفیع آبادی،1376).

کار و شغل فعالیتی بدنی یا فکری در جهت تولید و خدمت است.به طور کلی، کار فعالیتی است که از کسی خواسته شده و در مقابل آن، به وی مزد پرداخت می شود(زندی پور،1369).

 به طورخلاصه، می توان گفت: شغل یعنی کاری که فرد، مشغول به انجام آن است و از طریق آن، هم انجام وظیفه می کند و هم امرار معاش می نماید.

در تعریفی دیگر، «شغل » عبارت است از گروهی ازموقعیت های مشابه دریک مؤسسه، اداره یا کارگاه که افراد واجد شروط خاص، می توانند این موقعیت ها رااحراز کنند و وظایف محوله را انجام دهند

بیان مسأله

امروزه سلامت روانی یکی از موضوعات و مقولاتی است که ذهن بسیاری از متخصصان حوزه های مختلف را برخورد مشغول کرده است، علت این امر هم ارتباط و تاثیر سلامت روانی بر کارکردهای مختلف انسانی است.

سلامت روانی اصطلاحی است که برای توصیف سطوح شناختی و هیجانی رفاه و آسایش و نیز عدم وجود اختلال روانی به کار می رود. طبق دیدگاه کل نگر و روان شناسی مثبت نگر سلامت روانی در برگیرنده فرد برای لذت بردن از زندگی، ایجاد تعادل بین فعالیت های زندگی و کوشش برای رسیدن به بهبودپذیری روان است. (نس، 2005، به نقل از زهرا کار، 1382). سازمان جهانی بهداشت،  2008)سلامت روانی را فقط فقدان اختلال روانی نمی داند بلکه آن را حالتی از رفاه و آسایش می داند که طبق آن هر شخص خودش را توانا و با استعداد می داند و می تواند با استرس های طبیعی زندگی کنار آید، به طور مفید و موفقیت آمیزی کار کند و در اجتماع مشارکت داشته باشد. بنابراین توجه سلامت روانی افراد جامعه همانند توجه به سلامت جسمانی بسیار ضروری است. رسیدن به سلامت روانی به هیچ وجه تصادفی نیست. نیل به این اهداف با صرف زمان و زحمت تحقق پیدا می کند(حقیقی و همکاران، 1388). خصوصاً در دنیای کنونی که انبوهی از مشکلات روان شناختی و جسمانی انسان ها را احاطه کرده و روز به روز سلامت روانی آنها را تهدید می کند. سلامت روان به دیدگاه سطح روان شناختی ارتباطات فرد و محیط اشاره دارد. در واقع از ارتباطات فردی و محیطی تاثیر می پذیرد. بنابراین بسیاری از عوامل محیطی، اجتماعی و ارتباطی در بهبود یا تهدید سلامت روانی تاثیر بسزایی دارد.

فهرست مطالب

مقدمه     1

بیان مسأله            3

اهمیت و ضرورت پژوهش    6

اهداف پژوهش       8

هدف کلی 8

اهداف اختصاصی  9

فرضیه ها            9

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش     10

معرفی متغیرها      10

تعریف عملیاتی سلامت روانی            10

تعریف مفهومی اختلال کارکرد اجتماعی            11

تعریف عملیاتی اختلال کارکرد اجتماعی            11

تعریف مفهومی اضطراب     11

تعریف عملیاتی اضطراب     12

تعریف مفهومی افسردگی      12

تعریف عملیاتی افسردگی      13

تعریف مفهومی شکایت جسمانی          13

تعریف عملیاتی شکایت جسمانی          14

تعریف مفهومی رضایت شغلی            14

تعریف عملیاتی رضایت شغلی            14

سلامت روان         16

سلامت روانی       17

تعریف سلامت روانی          18

اصول بهداشت روانی          21

خصوصیات افراد دارای سلامت روانی 23

به عبارت دیگر کسانی از سلامت روانی برخوردارند که     24

تعریف  شغل        25

تعریف (رضایت شغلی )      25

عوامل انتخاب شغل 27

1- وضع جسمانی   27

2-استعداد 27

3- رغبت 28

4-امکانات فردی -اجتماعی   28

عوامل رضایت شغلی          29

آثار وجود رضایت شغلی       34

الف - رضایت و ترک خدمت 34

ب - رضایت از شغل و غیبت از کار    35

ج - رضایت و عملکرد         35

د - تاثیررضایت شغلی بر سازمان        36

روش های ارزیابی رضایت شغلی        37

1-مقیاس های درجه بندی گزارش شخصی         37

2-رویدادهای حساس(پیشامدهای بحرانی)           38

3- رفتارهای آشکار 39

4- گرایش های عملی.         40

5- مقیاس صورتک ها.        41

نظریه های رضایت شغلی     46

نظریه امید و انتظار            47

نظریه ارزش        48

نظریه بریل          48

نظریه نقشی         49

نظریه نیازها .       49

نظریه هرزبرگ     51

نظریه هالند          53

تحول تحقیقات در زمینه رضایت شغلی 54

الف - بررسی های روان شناسان         54

پیشینه پژوهش       56

جامعه آماری         72

نمونه آماری         72

روش نمونه گیری   72

روش جمع آوری اطلاعات    72

ابزارهای اندازه گیری در این پژوهش   73

پرسشنامه رضایت شغلی پنسلوانیا        73

پرسشنامه سلامت عمومی     73

بخش اول : آمار توصیفی      77

بخش دوم : آمار استنباطی     80

بحث و نتیجه گیری 84

محدودیت های پژوهش         85

پیشنهادات            86

منابع      87

پایان نامه روانشناسی بالینی

بررسی اضطراب امتحان و عزت نفس با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی

مقدمه

معمولا همه ما قبل از امتحانات یا سایر رویدادهای مهم زندگی تا حدی دچار نگرانی یا تنش می شویم. نگرانی اندک در عمل می تواند به ارتقای سطح انگیزه ما کمک کند. معهذا نگرانی زیاد از حد ممکن است مشکل ساز شود به ویژه اگر در توانایی ما برای آمادگی و عملکرد در امتحانات اثر منفی بگذارد (عربگل،1387).

درجاتی از اضطراب امتحان در 30-20 درصد کودکان و نوجوانان دانش‌آموز دیده می‌شود. این موضوع در دختران شایع‌تر از پسران است.در تعریف اضطراب امتحان در ابتدا باید اضطراب طبیعی را از اضطراب غیرطبیعی و بیمارگونه افتراق داد.آنچه مسلم است درجاتی از اضطراب و استرس می‌تواند مثبت باشد و احساس تهییج و به دست آوردن یک فرصت را به فرد دست دهد. مثل استرسی که باعث می‌شود یک ورزشکار در موقعیت مسابقه بهتر از تمرین عمل کند، یا فردی در شغل جدید خود با انرژی و عملکرد بهتری کار کند.و یا یک دانش‌آموز در زمان امتحان دچار تهییج و اضطرابی می‌شود که تمرکز او را روی مطالعه افزایش داده و باعث می‌شود برنامه خود را منظم‌تر نماید و زمان خود را مدیریت بیشتری کند، در نهایت این اضطراب منجر به افزایش عملکرد فرد می‌شود. پس درجاتی از اضطراب لازم بوده و باعث بهبودی عملکرد ما می‌شود. این نوع اضطراب را تکلیف محور می‌گوییم. ولی زمانی که استرس و اضطراب منفی می‌شود، ما احساس می‌کنیم اوضاع از کنترل ما خارج است، تحت فشار هستیم و تمرکز خود را از دست داده‌ایم. اضطراب فوق منجر به ارزیابی شناختی منفی، عدم تمرکز حواس، واکنش‌های فیزیولوژیک نامطلوب و افت عملکرد شخص می‌گردد (عربگل،1387).

عزت نفس برای رواشناسان، مهمترین موضوع از جنبه های فردی، اجتماعی و روان شناختی است. بررسیها نشان می دهد بسیاری از مشکلات انسان امروزی از عدم عزت نفس و یا به عبارتی دیگر از پنداره نادرست و ناچیز شماری خود، ناشی می شود. چنین اندیشه ای ممکن است از طریق خانواده یا محیط و مهمتر از همه از تصورات شخص نسبت به خود پدید آید. چه بسیار هوشمندانی که غافلانه از خویشتن خویش بی خبرند و به کنه وجود خود ارج نمی نهند و در پی آنند که دیگران آنها را به منزلگاه رفعت و منزلت سوق دهند. مصیبت این شایسته گان آن است که وجودشان را با خداست و تصورات دیگران را داوری می کنند و به توانایی و کارآمدیهای واقعی شان بی توجه اند(محمدی،1385).

بیان مسأله

اضطراب امتحان اضطراب یکی از شایع‌ترین حالات روحی است که تقریباً در همه‌ی انسان‌ها در طول زندگی و به درجات مختلف بروز می‌کند. اضطراب امتحان نیز معمولاً با نزدیک شدن امتحانات در فرد نمایان می‌شود، به طوری که هر کسی در طول زندگی خود حداقل یک بار این احساس را تجربه کرده است. انسان دوست دارد هنگام ارزیابی و نقادی رفتارهایش بوسیله ی دیگران حداکثر امتیاز ممکن را کسب نماید. به همین دلیل هر زمان که در موقعیت امتحان یا آزمونی قرار می‌گیرد دچار اضطراب می‌شود،هر چند موضوع امتحان را بارها و بارها تمرین کرده باشد(انجمن مدرسن تهران ،1388).

 دانش‌آموزی که درسش را خوانده و یا فردی که برای استخدام باید در مصاحبه شرکت کند، گر چه می‌داند از او سوالات معمولی پرسیده خواهد شد اما با نزدیک‌تر شدن زمان امتحان مضطرب‌تر می‌شود. وجود اندکی اضطراب در انسان هم طبیعی و هم لازم است، ولی اگر از حد بگذرد برای او مشکل‌ساز خواهد بود؛ به طوری که با داشتن اطلاعات و مهارت کافی قادر نخواهد بود امتیاز لازم را کسب کند(انجمن مدرسن تهران ،1388).

 اضطراب امتحان نوعی خود مشغولی ذهنی است که با خود پنداره ی ضعیف و تردید فرد درباره‌ی توانایی‌های خود مشخص می‌شود و غالباً با شناخت منفی، عدم تمرکز حواس، واکنش‌های جسمانی نامطلوب و افت تحصیلی همراه است(انجمن مدرسن تهران ،1388).

عزت نفس یک احساس عاطفی و عشق و محبتی است که شخصی بر اساس ارزش و اهمیتی که برای خود قائل است نسبت به خود احساس می کند این احساس ظریف و دقیق معمولاً از دوران کودکی آغاز می شود و تحت تأثیر تربیت و فرهنگ و جامعه تقویت می شود و پس از گذشت سالها به یک احساس قوی و محکم مبدل می شود که تغییر آن بسیار دشوار خواهد بود این احساس به ما توانایی می دهد که علیرغم اشتباهات و شکستهایمان با اهمیت و با ارزش داشته و مورد قبول و تأئید قرار دهیم و با این قبول و تائید تشخیص دهیم که شخصاً قدرت داشته و می توانیم مسؤولیت اداره زندگی خود را به دست بگیریم کوپر اسمیت در تعریفی از همیت عزت نفس چنین بیان می کند که افراد برخوردار از عزت نفس بالا، افرادی هستند که با احساس اعتماد به نفس و بهره گیری از استعداد و خلاقیت خود به ابراز وجود می پردازندو به راحتی تحت تأثیر عوامل محیطی قرار نمی گیرند اعتماد به نفس یا عزت نفس تفاوت داشته و به عنوان یکی از پایه های عزت نفس به شمار می رود به صورتی که شاید بتوان بیان کرد که عزت نفس حد بسیار بالای اعتماد به نفس است.

فهرست مطالب

عنوان     صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه     2

بیان مسأله            3

ضرورت اهمیت تحقیق        6

اهداف پژوهش:      8

هدف کلی :           8

اهداف جزئی         8

فرضیه های پژوهش:           8

تعریف نظری       9

عزت نفس            9

اضطراب امتحان    10

تعاریف عملیاتی     10

فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق

پیشینه پژوهش       12

مقدمه     13

عزت نفس            14

تعاریف عزت نفس  15

نظریاتی در مورد عزت نفس  17

عزت نفس از دیدگاه اسلام     17

ب:عزت نفس اجتماعی         18

واکنش و ارزیابی دیگران      19

ادراک خویشتن      20

مقایسه اجتماعی     21

شیوه های افزایش عزت نفس  23

مراحل رهایی ازاحساس عزت نفس پایین           27

روش های تربیتی موثر بر عزت نفس   34

عزت نفس و کودکان            36

روش های ایجاد کرامت در کودکان:     37

خودپنداره و عزت نفس         39

اضطراب امتحان    42

انواع اضطراب امتحان         43

ب) اضطراب ناتوان کننده     44

نشانه‌های اضطراب ناتوان‌کننده           44

اضطراب امتحان دو بعد دارد 45

علل اضطراب امتحان چیست 46

مقابله با اضطراب امتحان     48

مقابله با اضطراب  48

آمادگی برای امتحان            49

تغییر نگرش         49

عملکرد خوب در روز امتحان 51

راهبردهای پایه حین امتحان   52

کنترل اضطراب در حین امتحان         54

پس از امتحان        55

زمینه های پژوهش تحقیق     56

الف: تحقیقات خارجی          56

تحقیقات داخلی       58

فصل سوم: روش تحقیق

روش پژوهش        73

روش پژوهش        74

جامعه آماری         74

نمونه های آماری و روش نمونه گیری  74

روش جمع آوری اطلاعات    75

ابزار های پژوهش  75

روش تجزیه و تحلیل داده ها:  78

فصل چهارم :تجزیه و تحلیل داده ها 

بخش اول آمار توصیفی        80

بخش دوم آمار استنباطی       86

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری 90

بحث و نتیجه گیری 91

محدودیت های پژوهش         92

پیشنهادات            93

منابع:     94